Sentipensar un dibujo

Guía didáctica

Sentipensar un dibujo

Profesora: Mª Dolores Iñiguez Ibáñez

1. Guía de Trabajo

1.1. Tema y Motivación.

1.2. Objetivos.

1.3. Contenidos.

1.4. Actividades.

1.5. Temporalización.

1.6. Evaluación.

1.7. Bibliografía

1. La Guía Didáctica es el instrumento pedagógico mediante el cual dirigimos el trabajo de nuestros alumnos en cada unidad temática. Tiene como función orientar y ayudar a los alumnos en el desarrollo de su tarea.

Presentamos a continuación la Guía Didáctica del Tema:

" Sentipensar un dibujo"

Motivación

Dialogo entre sentir y pensar
Saturnino de la Torre
Relator. Con este diálogo personalizado entre pensar y sentir se pretende poner de manifiesto la confrontación que la educación y la sociedad ha generado entre estas dos formas de comprender la realidad y la vida. Es una estrategia para "sentipensar", para poner en funcionamiento el aprendizaje integrado: conceptos, metáforas, imaginación, sentimientos, participación, debate, implicación. Métete en el ser de los personajes y sentirás que ambos pelean, debaten, dialogan, ironizan, se aman, … dentro de ti.
Pensar. Resulta excitante comprobar que gracias a mi capacidad mental el ser humano ha progresado, ha realizado obras impresionantes y se ha empeñado en aventuras increíbles para dominar el mundo.
Sentir. No olvides que no realizaste sólo esas aventuras, amigo. Que si tienen algo de impresionante y maravilloso es porque estaba a tu lado. Piensa que detrás de una gran idea siempre hay profunda pasión.
Pensar. ¡Qué dices tu, histérica, hermana del llanto y de la risa, que en cuanto te halagan y admiran te derrites de puro sentimiento!. Estas muy equivocado si piensas que te acepte como amiga, pues compartes muy poco con percibir, analizar, razonar, inferir, practicar… y una larga red de compañeros y compañeras que me sirven de apoyo.
Sentir. ¡A dónde crees que podrías llegar sin mi, caracol de ideas, cuánto crees que podrías aguantar solo en tus fríos pensamientos, sin no fuera por la fascinación, el empeño y el anhelo de llegar a más!
Pensar. Bien podía vivir sin ti, tenlo por seguro. De hecho nada más tienes que ver las aulas donde se transmite la cultura de generación en generación para darte cuenta que no precisamos de ti para transmitir el conocimiento. ¡En cuanto te expresabas te sacaban del aula! Mira, en las reformas se marea más al profesorado, se habla más del alumnado, se nombra a la familia, se incorporan nuevos lenguajes, se multiplican los gastos, se reducen los ingresos docentes y al final ¿qué ocurre? Que se aprende más en la vida que en las aulas. ¿Qué pintas tu en la escuela?
Sentir. Ese es el problema, compañero, que a fuerza de prescindir de mi, la mera racionalidad, los intereses materiales, la globalización y los corralitos terminan con las ilusiones del ciudadano y lo relegan a la miseria. Alientas contiendas armadas y guerras sin sentido. Eso lo haces muy bien solo, pues no te conmueven las masacres ni los holocaustos más crueles. Solo calculas tus beneficios.
Fragmento de la obra Sentipensar. Moraes, M.C. y Torre, S.

OBJETIVOS

1) Justificar la concepción abierta del aula como forma de acceder a una gran variedad de estímulos y medios educativos.

2) Conocer el significado de "sentipensar" y su repercusión en el tratamiento del dibujo.

3) Valorar la influencia que ejerce el sentipensar en los procesos de desarrollo y aprendizaje.

4) Potenciar en el alumno la capacidad de analizar su proceso de dibujar.

5) Estimular a que el alumno sepa buscar y busque en la bibliografía innovaciones que impliquen apertura de “sentipensamiento”.

8) Aportar experiencias concretas dónde se muestre cómo la práctica en el aula se ha abierto nuevas maneras de aprender a dibujar.

CONTENIDOS

Sentipensar un dibujo

1) Introducción

2) ¿Qué entendemos por Sentipensar?

2. 1 El sentipensar en el dibujo

3) Valor didáctico del sentipensar

4)Relaciones Dibujo - Sentipensar

4. 1 Situación actual de la cuestión.

4. 2 Algunas premisas para propiciar esta relación.

5) Contenidos del Sentipensar que se pueden trabajar en Bellas Artes.

6) Algunas experiencias de apertura al Sentipensar.

ACTIVIDADES

1) Planteamiento del tema

a) En un primer tiempo de actividad individual cada alumno o alumna reflexiona y organiza sus ideas personales sobre el tema.

. Intentando establecer sus razones sobre la importancia del sentipensar su repercusión en el desarrollo y aprendizaje.

. Procurando precisar algunos contenidos concretos del sentipensar que podrán trabajarse en la asignatura.

b) En un segundo tiempo de actividad colectiva cada pequeño grupo confronta las ideas individuales y se realiza una síntesis con los argumentos que se consideran más valiosos y aceptados.

2) Presentación del tema por parte del profesor.

A nivel de gran grupo presentación del tema a modo de introducción general y explicación y orientación sobre el trabajo a realizar.

(Corresponde a resumen de la lección)

3) A partir de las principales ideas recogidas en la introducción del profesor profundizar y completar los contenidos del tema basándose en la bibliografía propuesta.

Confrontar y relacionar también con los argumentos sintetizados en el planteamiento del tema. Presentar una síntesis y un comentario crítico. (Actividad individual tutelada).

4) En pequeños grupos realizar la siguiente actividad práctica:

a) Seleccionar o elegir un elemento del entorno y a partir de él idear la forma de trabajarlo de manera significativa e integradora.

El elemento puede ser de tipo físico-natural (la lluvia, el sol, un animal o planta...) cultural (una plaza, un monumento, un museo...) o social (los amigos, una fiesta, un comercio...).

b)Realizar un dibujo individual o de grupo (a elegir).

c) Presentar en clase la actividad realizada.

TEMPORALIZACIÓN

1 hora: Planteamiento del tema (Actividad 1)

1 hora: Presentación del tema por el profesor (Actividad 2)

2 horas: Trabajo individual tutelado (Actividad 3)

2 horas: Presentación de las Actividades de grupo (Actividad 4b)

EVALUACIÓN

. Asistencia a las actividades 1 y 2

. Valoración cuantitativa de las actividades 3 y 4

. Autoevaluación sobre su implicación en todas las actividades así como interés y esfuerzo prestado.

BIBLIOGRAFÍA

Visitar la web

http://www.sentipensar.net/index.html

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- ALVES, R. (1999) La alegría de enseñar. Octaedro : Barcelona

- BUCAY, J. (2002). Cuentos para pensar. Buenos Aires: RBA

- CASTAÑÓN, (2003) Las palabras que hieren. La Paz: S. Juan Bosco.

- DAMASIO, A. (2005) En busca de Spinoza. Madrid: Crítica

- LIPTON (2007) Biología de la creencia. Barcelona: Palmyra.

- MORAES, M. C. (2004) O paradigma Ecos-sistémico. Editora Vozes

- MORIN, E. ROGER, E., MOTTA, R. (2003) Educar en la era planetaria. Barcelona: Gedisa

- REVISTA ENCUENTROS MULTIDISCIPLINARES (2007). N. 25. Monográfico sobre

Transdisciplinariedad y ecoformación.

- RODRÍGUEZ, M (2002) Hablar es crear. México DF: Panorama

- SHELDRAKE, R. y otros (2005) Caos, creatividad y conciencia cósmica.

- SIDELSKY, R. (1991) El poder creador de la mente. Barcelona: Robin Book.

- TORRE, S. DE LA (1996) Estrategias de simulación. El Modelo ORA. Barcelona:

Octaedro.

- TORRE, S. De la (2000) Estrategias creativas de educación emocional. Revista española

de Pedagogía. N 217. septiembre-diciembre. Pp.543-572

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