Acerca de los objetivos
Objetivos generales Los objetivos generales son aquellas metas que, a largo plazo, se proponen como los logros básicos o esenciales del sistema educativo. Para una materia en concreto, los objetivos generales tienen que estar engarzados en el conjunto total de los fines que se persiguen. Los presupuestos que se barajan a la hora de diseñar unos objetivos generales deben tener en cuenta no sólo al sujeto discente sino también al objeto de su enseñanza. En una facultad de Bellas Artes es obvio que los objetivos generales tienen que ir encaminados a conseguir que los alumnos logren una formación lo más adecuada posible al desempeño de una serie de actividades muy específicas. El dibujo, entendido como arte, ciencia, lenguaje y expresión, es un instrumento que intenta dar significado a la relación entre el hombre y el mundo y contiene unas posibilidades educativas de gran atractivo para una sociedad que se plantee su estudio con seriedad. Es necesario que el alumno comprenda que el dibujo representa una de las manifestaciones más sobresalientes del hombre, en cuanto constituye una vía de comunicación universal, común a toda la sociedad humana. Así enseñado, este conocimiento permitirá comprender, tener criterios, de modo que nuestros alumnos no se conviertan en meras víctimas del entramado del Arte y puedan ser actores y agentes conscientes y preparados y no simples espectadores de lo que otros hacen y piensan. Para llegar a estas actitudes es necesario poseer un conocimiento notable del dibujo; es imprescindible haber desentrañado o diseccionado ese medio en sus partes y haberlas analizado, y después es fundamental observar como aparecen interrelacionadas. De este modo, nos planteamos como objetivo general “un saber” acerca del dibujo contemplado en sus diferentes aspectos: Un saber sobre el Dibujo, el Análisis de las Formas y la Representación. Un saber instrumental - técnicas, materiales, procedimientos y lenguaje. Un saber actuar en el dibujo - práctica -. Un saber aplicar el dibujo a la vida personal y a la actividad profesional, artística, docente e investigadora. Este es, pues, el objetivo fundamental que presidirá la enseñanza de nuestra materia. No obstante tenemos que plantear otros, quizá menores, que de forma sistemática nos ayudarán a conseguir los fines principales expuestos.
Objetivos instrumentales El primer grupo de estos objetivos es el de aquellos, a los que podríamos llamar instrumentales, que nos van a servir de instrumento para conseguir suscitar el interés de los alumnos. Aunque, por lo general, no hay aprendizaje sin motivación, los profesores olvidamos con frecuencia incidir en este aspecto. Es probable que el propio gusto personal por lo que enseñamos nos impida pensar que muchos alumnos no encuentran la motivación intrínseca que para nosotros es tan evidente. Sin embargo, también es verdad que el entusiasmo del profesor por su asignatura incide positivamente en la respuesta de los alumnos. Otro de los objetivos que nos pueden ayudar como herramienta es hacer comprender a los alumnos la necesidad de un conocimiento profundo y exacto de la disciplina. En un momento en el que los medios de comunicación social ponen el mundo a nuestro alcance, creemos que se ha llegado a una actitud poco deseable que desemboca en la creencia de que sabemos de todo porque todo nos es familiar. Y aquella incitante sensación de curiosidad por lo desconocido se ha ido desvaneciendo en el niño y en el adulto. Por ello, este objetivo pretenderá demostrar que no sabemos porque conocemos superficialmente. Demostrar también que el profesor no lo sabe todo y que esta constatación le congratula porque le permite seguir aprendiendo. Situándonos así con cierta perplejidad ante la increíble riqueza del descubrimiento, podremos llegar a comprender que no conocemos y que el conocimiento tiene tal cantidad de matices y enfoques que siempre puede ofrecernos problemas nuevos. Por último, para conseguir una respuesta adecuada, nos planteamos como objetivo incitar a los alumnos al estudio de nuestra materia incidiendo en sus posibilidades profesionales. Normalmente los alumnos observan con mayor agrado aquellas asignaturas que van a tener un papel importante en su futuro. La presencia del dibujo en el resto de las asignaturas de la carrera, así como en la mayoría de las actividades profesionales que van a desempeñar es un hecho que no necesita demostración. Esto tiene que ser recordado en la explicación del programa en forma perceptiva. El alumno siente así la necesidad de profundizar en el conocimiento para poder después, trasladarlo a su actividad profesional cotidiana.
Objetivos específicos Llegados al punto en que debemos formular los objetivos más propios de nuestra materia, convendría hacer una reflexión. En el capítulo segundo hemos contemplado el dibujo, su definición y evolución; en el tercero hemos hecho una breve introspección en nuestra asignatura, buscando su sustancia y su esencia a través de una incursión en cada uno de los sustantivos que la componen, en un esfuerzo por encontrar su significado; a continuación nos hemos internado en su ámbito, tomando contacto con las variables que acaban de definirla. Con todo ello, nos encontramos abocados en el núcleo principal del proyecto: el programa. La ordenación del mismo que hemos ido esbozando ha sido un resultado de todo lo anterior y su consecuencia. Estamos ahora en el apartado de objetivos; los generales e instrumentales han brotado espontáneamente como frutos de lo anterior, así, hemos desembocado en el punto en que nos hallamos. Los objetivos específicos van a ser, a su vez, un producto de lo anterior, la consecuencia lógica de un proceso que va desde lo genérico a lo particular, del todo a las partes. De la variada oferta clasificatoria habremos de hacer una selección y, a continuación, una elección. Nos vemos precisados a determinar el tipo de objetivos específicos que nos interesa formular y para facilitar esta tarea no tenemos sino que contemplar lo anterior y desglosarlo; esto es: desentrañar los objetivos generales - frutos a su vez de los primeros capítulos- y componer sus partes en cuerpos enteros e interdependientes del conjunto. Si queremos que nuestros objetivos generales se cumplan será necesario tener presente que habrá que formular una serie de objetivos específicos que nos encaminen a ese logro. Para que el alumno adquiera “un saber sobre dibujo, análisis y representación” deberemos formular unos objetivos de conocimiento. Para que el alumno adquiera “un saber instrumental y un saber actuar en el dibujo” será preciso formular objetivos de habilidades y técnicas de trabajo. Para que el alumno logre “saber aplicar el dibujo a su vida y a las actividades propias de las Bellas Artes” será preciso que pongamos sobre la palestra una serie de objetivos referidos a las actitudes que a su vez le sean útiles para entroncar con lo anterior. Así recalamos en los objetivos específicos que pasamos a formular como sigue: Objetivos de conocimiento: Conocer y comprender que el análisis de la forma y su representación a través del dibujo han sido y siguen siendo herramientas indispensables para la expresión del hombre y un universal e insustituible medio de comunicación con el mundo exterior y con el propio. Reconocer y saber diferenciar en sus aspectos constitutivos esenciales los diferentes tipos de dibujos. Saber distinguir los elementos comunes y los aspectos diferenciadores de cada uno de los dibujos en estudio para así poder dotarlos de una significación propia. Objetivos de habilidades y técnicas de trabajo Potenciar las habilidades en el manejo, la interpretación y la elaboración de dibujos. Adquirir precisión y soltura en el uso de recursos, materiales y técnicas propias del dibujo. Objetivos referidos a las actitudes Reflexionar sobre las formas y sobre los dibujos en estudio, observando los principales problemas y soluciones que presentan con una actitud crítica y constructiva. Desarrollar la actitud indagadora en el dibujo, su historia, materiales, relaciones y aplicaciones. Saber concretar los conocimientos que se vayan adquiriendo al marco de la actividad cotidiana Todos estos objetivos tendrán, en la escala de cada una de las unidades, su correspondiente concreción. La consecución o no de metas prefijadas depende de las posibilidades que pongamos al alcance de los alumnos y de la respuesta que resulte de este enfrentamiento. El programa, flexible y abierto, debe articularse en torno a las clases teóricas, a las prácticas, a los seminarios y a las actividades de forma que todos los objetivos puedan ser conseguidos con facilidad. Es imposible pensar que una docencia exclusivamente teórica - máxime en la materia que nos ocupa- sea capaz de lograr determinadas respuestas o actitudes críticas, como también es imposible lograr un desarrollo de habilidades o técnicas de trabajo si no realizamos clases prácticas. Por todo ello, nuestro programa se impartirá dentro de una dinámica que pretendemos variada a fin de conseguir el máximo cumplimiento de los objetivos previstos.
